poniedziałek, 27 lutego 2017

#hashtag, #WPROWADZENIE, #kreatywnie

Zanim wdrożymy dowolną formę pracy z wykorzystaniem motywu #hasztagowania, na przykład te sugerowane w poniższych postach:
 
 1. KREATYWNY TEMAT LEKCJI 2. CZYTANIE 3. PISANIE 
 4. ILUSTRACJE 5. INNE POMYSŁY 

 warto przeprowadzić też wprowadzenie do tego tematu, aby mniej więcej wyjaśnić uczniom na czym polega idea, gdyż wbrew pozorom nie są oni zorientowani w tej sprawie.



Ja zrobiłam to tak:

#hashtag, #InnePomysły, #kreatywnie

Co jeszcze można otagować? Właściwie wszystko co znajdzie się w temacie lekcji.


Uczniowie mogą #hasztagować:
- filmy i słuchanki (podobnie jak w poście dotyczącym tekstów czytanych podsumowując określone fragmenty lub całość)
- całą lekcję (np. pod koniec w ramach powtórzenia podsumowują przebieg i treści lekcji w kilku słowach: #celebrations#invitations#speaking#friends#boardgame#funny)
- siebie (swój nastrój, swój dzień, swój weekend, swój dom, swój pokój, swoje plany, swoją codzienną rutynę, swoje zainteresowania, itd.)
- innych (rodzinę, przyjaciół, nauczycieli, ich życie, itd.)
- ostatnie wydarzenia z kraju i ze świata 
- artykuły prasowe, audycje radiowe, piosenki, itp.
- rozdział w podręczniku, materiał z całego semestru czy roku 
- zagadnienia gramatyczne
- reguły gramatyczne
- inne ...


Wszystkie powyższe zabiegi warto wykorzystać do przeprowadzania wartościowych zadań, w trakcie których uczniowie mają też okazję do mówienia, wymiany informacji i dialogu.

POMYSŁY na wykorzystanie motywu #hasztagowania:

 1. KREATYWNY TEMAT LEKCJI

 2. CZYTANIE

3. PISANIE

4. ILUSTRACJE

6.  WPROWADZENIE DO HASZTAGOWANIA

 Jeśli wykorzystujesz pomysły i materiały z niniejszego bloga na szkoleniach, które prowadzisz; na stronie Facebookowej swojej szkoły językowej; publikując ich adaptacje na łamach swojego fanpage'a; oraz w każdej innej formie, zadbaj o to, aby podać źródło w postaci: neuroteaching.blogspot.com

#hashtag, #ILUSTRACJE, #kreatywnie

Kolejną odsłoną #hasztagowania na lekcjach jest wykorzystanie tego aktywizującego uczniów symbolu w ramach rozgrzewki przed przystąpieniem 
do opisu ilustracji, na przykład tych maturalnych lub każdych innych w postaci ilustracji podręcznikowych, kart obrazkowych, plakatów czy grafik przygotowanych przez nas na potrzeby lekcji.

1. wybieramy ilustracje


#hashtag, #PISANIE, #kreatywnie

Jak się okazuje wszelkie prace pisemne też możemy #ohasztagować.  W trakcie ćwiczenia znajdzie się też miejsce na mówienie.
Oto mój pomysł:

1. zachęcamy uczniów do napisania określonej liczby słów z #hasztagami związanymi z danym tematem pracy pisemnej, na przykład z feriami zimowymi

2. uczniowie przekazują kartki z tymi słowami rówieśnikowi (na przykład temu, siedzącemu po lewej)

3. uczeń B na podstawie słów z #hasztagami pisze ciągły tekst wplatając w niego wymienione słowa również oznaczając je #hasztagami, aby były widoczne

#hashtag, #CZYTANIE, #kreatywnie

Tym razem kolej na wykorzystanie #hasztagów w tekstach czytanych wszelkiego typu. Po reakcjach uczniów przekonałam się, że wystarczy magiczne słowo #hasztag i zwyczajne zadania zamieniają się w niezwyczajne. Uczniowie są bardziej skoncentrowani na treści tekstu, analizują go bardziej dokładnie, przez co kolejne zadania na przykład te sugerowane w podręczniku wykonywane są o wiele poprawniej niż zazwyczaj.

Więcej pomysłów na wykorzystanie motywu #hasztagowania:

#hashtag, #ROZGRZEWKA, #KONWERSACJE, #kreatywnie

Na dzisiejszych pierwszych zajęciach po feriach zaskoczyłam uczniów formą tematu/celu lekcji bo pojawił się w niecodziennej, ale bardzo znanej im formie czyli z #hasztagiem. Co więcej, #hasztagi można przemycić chyba wszędzie - klika przykładów zamieściłam w pozostałych postach:

 2. CZYTANIE 3. PISANIE 4. ILUSTRACJE 5. POZOSTAŁE POMYSŁY 
 6.  WPROWADZENIE DO HASZTAGOWANIA

A tymczasem zapraszam do zapoznania się z prostym, ale bardzo intrygującym uczniów pomysłem, który znajdzie swoje zastosowaniu, na przykład, w Ocenianiu Kształtującym zarówno w kwestii przedstawiania celów lekcji jak i indywidualizacji nauczania.


piątek, 17 lutego 2017

* leksykalne HEKSY *

Drugą odsłoną heksów jest pomysł na wykorzystanie ich do utrwalania słownictwa. Pomysł sprawdzi się w przypadku każdego rodzaju słów pochodzących z mniejszego działu lub kilku różnych działów tematycznych. Warto zaangażować uczniów do tworzenia treści na heksach, co mogą robić indywidualnie, w parach lub grupach.

PRZYKŁAD:


- uczniowie przygotowują heksy modyfikujące zamieszczając w nich polecenie w postaci pojedynczych słów, np. "translate", "define", itp.
- przygotowują też słownictwo z określonego zakresu w określonej ilości
- kładą na stole heks centralny napisem skierowanym do dołu
- dookoła heksa centralnego układają heksy leksykalne
-  odwracają heks centralny
- wykonują zadanie ze słowem stykającym się z poleceniem heksa centralnego
-  uczniowie po stworzeniu "kwiatka" złożonego z 6 heksów pobocznych 
i 1 środkowego "modyfikującego", dodają kolejne heksy modyfikujące umieszczając je w dowolnym miejscu utworzonego "kwiatka"
 
(przykład generowany na potrzeby zilustrowania koncepcji 
- rzeczywiste układy oczywiście będą się różniły położeniem i kombinacją 
 poszczególnych elementów)











* gramatyczne HEKSY *

Jedna z członkiń grupy "nauczyciele języka angielskiego" na FB zmieściła w autorskim poście zapytanie dotyczące wykorzystania heksów edukacyjnych na zajęciach z języka angielskiego (HEKSY) Pierwszy raz spotkałam się z takim narzędziem dydaktycznym. Postanowiłam rozpracować je i zaadaptować na lekcyjny użytek.


wtorek, 14 lutego 2017

4. IDIOMATYCZNE chmury wyrazowe

Moją czwartą propozycją wykorzystania chmur wyrazowych dotyczy wprowadzania lub utrwalania idiomów wszechobecnych w języku angielskim i nie tylko. Tryb działania jest podobny jak we wcześniej proponowanych zdaniach gramatycznych. Zazwyczaj wprowadzałam lub utrwalałam idiomy pisząc je na tablicy w formie porozrzucanych wyrazów lub drukując pojedyncze słowa na osobnych kartkach, które uczniowie układali na tablicy lub ławkach (co również polecam), ale teraz znając potencjał chmur wyrazowych wykorzystam je w w/w celu. Sprawdzą się też w przypadku wprowadzania i utrwalania "phrasal verbs".

Warto też zachęcać uczniów do tworzenia autorskich chmur wszelkiego typu odręcznie, niekoniecznie korzystając z narzędzi online, do czego jak już wiecie często zachęcam.

poniedziałek, 13 lutego 2017

3. CZYTANKOWE i SŁUCHANKOWE CHMURY wyrazowe

Kolejnym sposobem na wykorzystanie chmur wyrazowych jest wykorzystanie ich w ramach typowych zadań z zakresu "listening comprehension" lub "reading comprehension", obecnych w każdych podręcznikach, repetytoriach czy arkuszach egzaminacyjnych. Dzięki niemu uczniowie zapoznają się z pytaniami w jakie zaopatrzone są określone zadania tego typu, poćwiczą szyk zdań twierdzących, przeczących lub pytających, co jednocześnie będzie stanowić formę rozgrzewki przed takimi ćwiczeniami. Metoda sprawdzi się w przypadku pytań otwartych lub zamkniętych typu "prawda/fałsz".



niedziela, 12 lutego 2017

2. KONWERSACYJNA chmura wyrazowa

Kolejny pomysł na wykorzystanie chmury wyrazowej dotyczy tworzenia pytań zamieszczonych w chmurze z rozsypanki słów, z której uczniowie tworzą pełnowartościowe zdania pytające i odpowiadają na nie. Warto też zachęcać uczniów do tworzenia autorskich chmur wszelkiego typu odręcznie, niekoniecznie korzystając z narzędzi online, do czego jak już wiecie często zachęcam.

Materiał przykładowy zawarty w tym poście wykonany został za pomocą

Koncepcja idealnie sprawdzi się na przykład po feriach, co pozwoli przemycić standardowe pytanie "How was your winter break?"  w niestandardowy sposób.


Przygotowałam przykładowe pytania, które można ściągnąć z poniższego linku, wyświetlić na zajęciach lub wydrukować i wykonać któreś z przykładów zaprezentowanych w niniejszym poście.




1. GRAMATYCZNA CHMURA wyrazowa

Buszując w sieci natknęłam się na dwa bardzo wartościowe i inspirujące wpisy dotyczące wykorzystania chmur wyrazowych na lekcjach. Pierwszym z nich był wpis Pani Wioletty z bloga "Utkane z codziennych doświadczeń szkolnych" W czym pomocna może być chmura wyrazowa? , za pośrednictwem której trafiłam na kolejny blog "Nowoczesne Nauczanie", gdzie znalazłam listę narzędzi do tworzenia takich chmur: Jak stworzyć chmurę wyrazów?
Kopalnią pomysłów jest też wpis Marty Florkiewicz-Borowskiej
Wyrazy ukryte w chmurach oraz ten Sposób na słówka na łamach "Języki Obce w Szkole" autorstwa Moniki Madej, która - UWAGA - stworzyła własny generator  CloudNet Zachęcam do skorzystania, gdyż jest to narzędzie wyjątkowo. Jak sama autorka przyznaje:
"Narzędzie to w przeciwieństwie do wszystkich innych generatorów chmur dobiera do chmury tylko te wyrazy, które są związane z danym tematem. Chmury są ponadto interaktywne (wystarczy kliknąć w jakikolwiek wyraz na chmurze). Celem utworzenia chmury proszę wpisać np. dog, cat i wybrać kategorię "Animal". Życzę miłej zabawy w czasie edycji chmury (można zmienić kolory, ułożenie wyrazów itp.)"

Zachęcona do eksploracji tych narzędzi wpadłam na kilka pomysłów kreatywnego ich wykorzystania.


Materiał przykładowy zawarty w tym poście wykonany został za pomocą

Przyznam, że nie korzystałam z nich wcześniej zbyt często, może raz lub dwa. Zazwyczaj tworzyłam takie chmury analogowo na zwyczajnej tablicy opierając się na propozycjach uczniów odnośnie danego tematu, głównie w trakcie "burzy mózgów" gdzie uczniowie podawali na przykład synonimy słowa "good". Warto też zachęcać uczniów do tworzenia autorskich chmur wszelkiego typu odręcznie, niekoniecznie korzystając z narzędzi online, do czego jak już wiecie często zachęcam.


POMYSŁ NR 1 - "GRAMATYCZNA chmura wyrazowa" 

wtorek, 7 lutego 2017

SPERSONALIZOWANE powitania - dobre dobrego początki

 Niedawno na Facebooku w nauczycielskich grupach krąży bardzo inspirujący filmik przedstawiający nauczyciela witającego się w osobliwy sposób ze swoimi uczniami:


Fifth grade English teacher in North Carolina has an elaborate, personalized handshake, Noor News

Film bardzo mi się podoba. Dlaczego? Z mojego punktu widzenia taka postawa nauczyciela sprawia, że między innymi, uczeń czuje się ważny, bo nauczyciel cieszy się z jego obecności na zajęciach, wita go niczym gościa w swoim domu. To tworzy niesamowitą więź i podstawę do wszelkich pozytywnych relacji.

Zważywszy na realia większości naszych szkół odwzorowanie takiego rytuału na pewno byłoby trudne, ale na pewno można przeprowadzić to w innych formach. Pierwszą myślą jaka pojawiła się w mojej głowie była pewna refleksja wynikająca z rozmów z moimi uczniami, tj. taka, że na początek nawet zwyczajne "Dzień dobry Kasiu/Basiu/Kubo/Maćku!" oraz  pytanie jak uczeń się dzisiaj czuje wystarczy. Niedawno omawiałam filmik dotyczący edukacji w Wielkiej Brytanii. Zadaniem moich uczniów było wówczas wskazanie różnic między naszymi i brytyjskimi realiami. Jedna z różnic jaką wskazali i co pojawiało się na pierwszym miejscu ich listy była właśnie forma sprawdzania obecności - "pani wita się po imieniu z każdym z uczniów"(w 1:15 pojawia się scena z początku lekcji, gdzie nauczycielka sprawdzając obecność wita się z każdym z uczniów, a uczniowie odpowiadają)

 This is Britain - School, AngloManiac Polska

To dało mi do myślenia więc postanowiłam zmieniać ogólne "Hello students!" na bardziej spersonalizowaną wersję, co przedstawię Wam poniżej.

Dodam jeszcze, że wcześniej jeszcze jako początkująca nauczycielka pierwszą czynnością jaką przeważnie robiłam na początku lekcji było witanie się z ... dziennikiem :D Trzeba przyznać, że odhaczanie rubryczek w tym dokumencie nie jest najlepszym sposobem na nawiązywanie kontaktu z uczniami, ani na tworzenie sprzyjającej atmosfery, bo już na samym starcie buduje swego rodzaju przeszkodę w budowaniu relacji i zasłania nam oczy dosłownie i w przenośni, co widać na załączonym obrazku. Sprawdzenie obecności można przeprowadzić na innym etapie zajęć, na przykład kiedy uczniowie zajęci są jakimś zadaniem. 
 


 
MOJE SPRAWDZONE SPOSOBY 
NA PRZYWITANIE UCZNIÓW 
i rozpoczęcie lekcji:

niedziela, 5 lutego 2017

podstawowe REAGOWANIE językowe z Kahootem i Power Point'em

W ramach "tygodnia z reagowaniem językowym" chcę gruntownie przećwiczyć różne struktury z uczniami na każdym poziomie wtajemniczenia językowego.  

Przygotowałam też serię dla moich młodszych podopiecznych z II-III klasy SP. Są to 2 prezentacje w Power Point, kompatybilny quiz w Kahoot, karty pracy, fiszki z poleceniem do losowania  oraz dodatkowa rozgrzewkowa prezentacja w PP. Kolejność ich zastosowania jest dowolna i można dostosowywać je do przebiegu lekcji, innych materiałów jakie chcemy wdrożyć, itd. 


 Materiały w znacznej większości zawierają spersonalizowane treści, tj. zachęcają uczniów do opowiadania o sobie, swoich preferencjach, otoczeniu itp. dlatego też takie narzędzia sprawdzą się także jako "lodołamacz" na pierwszych zajęciach z nowymi uczniami.